Teories de l'aprenentatge segons Bruner

Valoració: 4,7 (3 vots) 5 comentaris Per Andrea Saborío. Actualitzat: 29 ago 2019

El psicòleg i pedagog nord-americà Jerome Bruner va desenvolupar en la dècada dels 60 1 teoria de l'aprenentatge d'índole constructivista, coneguda com a aprenentatge per descobriment. La característica principal d'aquesta teoria és que promou que l'alumne adquireixi els coneixements per si mateix. Bruner considera que els estudiants han d'aprendre a través d'un descobriment guiat que té lloc durant una exploració motivada per la curiositat.

Per tant, la tasca de professor no és explicar un continguts acabats, amb un principi i un final molt clars, sinó que ha de proporcionar el material adequat per estimular als seus alumnes mitjançant estratègies d'observació, comparació, anàlisi de semblances i diferències. En aquest article de Psicologia-Online, parlarem de les teories de l'aprenentatge de Bruner.

També et pot interessar: Diagnòstic i estimulació de el raonament analògic en els escolars. Implicacions per a l'aprenentatge Índex

1. Jerome Bruner
2. Teoria de Bruner
3. Bruner i l'aprenentatge per descobriment
4. Jerome Bruner: teoria dels sistemes de representació mental
5. Teoria de la instrucció de Bruner
6. Implicacions pedagògiques de l'mètode de descobriment de Bruner
7. Beneficis de l'aprenentatge per descobriment
8. Maneres de representació
9. Aprenentatge per descobriment: exemples i elements
10. Aprenentatge per descobriment de Bruner: conclusions
11. Aprenentatge significatiu de David Ausbel

Jerome Bruner

Jerome Bruner ser un psicòleg nord-americà que va viure des de 1915 fins a 2016. Bruner, doctor en psicologia per la Universitat de Hardvar, va ser investigador i professor. Va dur a terme treballs i estudis nous i interessants. De fet, el seu llibre El procés de l'Educació va causar un gran impacte en la manera de pensar i treballar de molts docents.

A partir de les seves investigacions sobre l'ensenyament i l'aprenentatge, Jerome Bruner va realitzar importants aportacions a la psicologia cognitiva ia les teories de l'aprenentatge. El seu objectiu era canviar la metodologia per ensenyar tradicional.

En el següent article trobaràs més informació sobre la biografia de Jerome Bruner.

Teoria de Bruner

Tradicionamente, es considerava a l'docent com la figura central de l'aprenentatge i es valorava gairebé únicament l'aprenentatge memorístic. Una cosa amb el que Bruner no va estar d'acord i es va esforçar per canviar. Després molta investigació sobre l'aprenentatge, J.Bruner va formular la seva pròpia teoria.

A la teoria de Bruner es concep a l'alumne com el protagonista, ja no és un recipient on el professor diposita coneixement, sinó que és el constructor del seu propi aprenentatge. Considerant l'aprenentatge un procés actiu. L'alumne té uns esquemes mentals i quan interacciona amb la realitat va afegint informació nova en les categories ja apreses o en noves categories.

La teoria de Bruner preveu que l'estructura mental prèvia de l'alumne és un dels factors que determina l'aprenentatge de nova informació. Ja que per adquirir nova informació s'ha de contextualitzar.

A continuació veurem en profunditat cadascuna de les parts de la teoria de Bruner.

Bruner i l'aprenentatge per descobriment

L'aprenentatge per descobriment és la teoria més coneguda de Bruner. El aprenentatge per descobriment és un mètode d'aprenentatge en què l'alumne descobreix nous continguts de forma inductiva.

L'objectiu de l'aprenentatge per descobriment és que els alumnes arribin a descobrir com funcionen les coses d'una manera actiu i constructiu. El seu enfocament es dirigeix a afavorir capacitats i habilitats per a l'expressió verbal i escrita, la imaginació, la representació mental, la solució de problemes i la flexibilitat metall.

Dins de la proposta elaborada per Jerome Bruner s'exposa que l'aprenentatge no ha de limitar-se a una memorització mecànica d'informació o de procediments, sinó que ha de conduir a l'educant el desenvolupament de la seva capacitat per resoldre problemes i pensar sobre la situació a la qual se li enfronta. L'escola ha de conduir a l'a descobrir camins nous per resoldre els problemes vells ia la resolució de problemàtiques noves acords amb les característiques actuals de la societat.

Algunes implicacions pedagògiques de la teoria de Bruner, porten a l'mestre a considerar elements com l'actitud estudiant, compatibilitat, la motivació, la pràctica de les habilitats i l'ús de la informació en la resolució de problemes, i la capacitat per a manejar i utilitzar el flux d'informació en la resolució dels problemes.

En la teoria de el desenvolupament intel·lectual de Bruner té gran significat, per tant, l'habilitat de l'educand per assimilar i memoritzar el que han après i, posteriorment, per transferir aquest aprenentatge a altres circumstàncies de la seva vida, portant-se a terme des de la seva pròpia visió de món.

El paper de tutor en el desenvolupament intel·lectual

En la teoria de l'aprenentatge per descobriment, Bruner assenyala la importància d'una interacció sistemàtica i permanent entre l'educand i el mestre o tutor, així com amb els seus companys, per facilitar el desenvolupament intel·lectual. Aquesta ha de ser una relació de respecte mutu, comunicació, diàleg i disposició per al procés d'ensenyament aprenentatge.

• L'activació. El primer pas per a un aprenentatge significatiu és aconseguir que l'alumne estigui motivat. Segons Bruner aquesta depèn en gran mesura de l'activació que l'educador aconseguisca despertar en els seus estudiants, mitjançant una planificació acurada, amb originalitat, imaginació, amb integració de la informació nova amb la ja coneguda, partint de el coneixement previ de l'estudiant i la capacitat de modificar l'estratègia quan es requereixi.
• El manteniment. No n'hi ha prou amb activar a l'alumne a l'inici de la lliçó s'ha de mantenir el seu interès, al llarg de tota la sessió d'estudi.
• La direcció. L'aprenentatge ha de seguir certa seqüència en funció de la complexitat dels conceptes implicats. Per a això l'educador ha d'estar familiaritzat amb la teoria subjacent i poder relacionar-la amb les situacions pràctiques.

Els seus elements constituents

• Especificació de les experiències que fan que un individu tingui predisposició cap a l'aprenentatge.
• Especificació de l'estructura adequada d'un cos de coneixement.
• Assenyalar les conseqüències més efectives en què han de presentar els materials que es van a aprendre.
• El ritme d'aprenentatge de cada estudiant.
• Grau de de premis recompenses i càstigs.
• Les explicacions de Bruner sobre l'aprenentatge

Aprendre per Bruner, és desenvolupar la capacitat per resoldre conflictes i pensar sobre una situació que s'enfronta. Aprendre alguna cosa, és conèixer aquesta cosa.

L'educació ens planteja la responsabilitat d'ensenyar als estudiants a pensar ia descobrir camins per a resoldre problemes vells amb mètodes nous, així com buscar-li solució a nous problemes per als quals les velles fórmules no són adequades. Cal ajudar l'estudiant a ser creatiu, a innovar, a encarar emergències i imprevistos.

Implicacions pedagògiques de l'mètode de descobriment de Bruner

Gràcies a les teories de l'aprenentatge de Bruner, podem proposar un nou mètode psicopedagògic. Aquest mètode suposa crear un ambient especial a l'aula que sigui favorable considerant els següents elements:

• L'actitud de l'estudiant: propiciar la discussió activa, plantejament de problemes d'interès, que il·lustre situacions analitzades, que assenyali punts essencials en una lectura feta o que intenti relacionar fets teòrics amb assumptes pràctics.
• La compatibilitat: El saber nou ha de ser compatible amb el coneixement que l'alumne ja posseeix, ja que altrament no seria possible la seva compressió i assimilació adequades.
• La motivació: Que l'educant arribi a sentir l'emoció per descobrir.
• La pràctica de les habilitats i l'ús de la informació en la resolució dels problemes: L'aprenentatge per descobriment exigeix una total integració de la teoria amb la pràctica. Per això, l'educador ha de crear situacions concretes en què els alumnes puguin fer una aplicació adequada dels conceptes teòrics adquirits.
• Aplicació de receptes: Veritable integració entre la teoria i la pràctica, i no una simple repetició d'una recepta que només serà útil en algunes ocasions.
• La importància de la claredat a l'ensenyar un concepte: mitjançant una selecció de continguts, per evitar brindar massa idees que poden causar confusió.

Beneficis de l'aprenentatge per descobriment

Els partidaris de les teories de l'aprenentatge segons Bruner veuen en l'aprenentatge per descobriment els següents beneficis:

• Serveix per superar les limitacions de l'aprenentatge tradicional o mecanicista.
• Estimula els alumnes per pensar per si mateixos, plantejar hipòtesis i intentar confirmar d'una forma sistemàtica.
• Potència les estratègies metacognitives, és a dir, s'aprèn com aprendre.
• Enforteix l'autoestima i la seguretat.
• Es potencia la solució creativa dels problemes.

És especialment útil per a l'aprenentatge d'idiomes estrangers, ja que els alumnes tenen un paper molt actiu, fomentant l'ús de tècniques per a analitzar el llenguatge, deduir com funcionen les normes i aprendre dels errors.

Maneres de representació

• Representació atenuant: abans de dos anys, la compressió de les coses, per les accions amb l'experiència externa.
• Representació icònica: dos anys a sis anys, explicar els assumptes, per diversos sentiments, per imatge o esquema especial.
• Representació simbòlica: després de sis anys, comprèn l'ambient per l'idioma, símbol abstracte. En conclusió, Bruner considera, el desenvolupament cognitiu és per les accions, imatges, idiomes i símbol abstracte. El insisteix en les etapes, integratiu i continuïtat i també efectado per cultura.

Teoria de l'Andamiaje de Bruner

Jerome Bruner també va desenvolupar una interessant teoria sobre un concepte que va desenvolupar ell mateix: el Andamiaje. Aquest es defineix com un mètode guiat de descoberta on es distingeixen dues figures principals: l'educador o professor i l'alumne. La teoria de la bastida de Bruner proposa un mètode on el professor ofereix coneixements d'una manera natural, sense forçar les sessions educatives. D'aquesta manera, es fomenta l'aprenentatge actiu.

Aprenentatge per descobriment: exemples i elements

Bruner va enfocar en els éssers humans com activament triar, conservar i transformar coneixement, pot transcendir informació concreta i obtenir una comprensió abstracta.

Estructura cognitiva: Bruner considera, que el coneixement té estructura, el procés d'ensenyament és ajudar a l'estudiant de tenir l'estructura de coneixement.

Concepte i classificació: concepte és li element principal de compondre coneixement, i la classificació és un dels mètodes per compondre el coneixement.

Pensament inductiu: Bruner considera que a l'aula el procés d'aprenentatge ha d'usar manera inductiva, oferir exemples específics, i els estudiants han d'estudiar els exemples.

El procés cognitiu: Bruner considera, el procés d'aprenentatge:

• Obtenir nova informació.
• Transformar nova informació
• Comprovar la racionalitat d'informació.

L'objectiu educatiu de d'cognitiva de la descoberta

• L'educació ha d'ajudar l'estudiant desenvolupar el poder de resoldre el problema.
• L'educació ha d'ajudar estudiant implusar a si mateix a aprendre.
• L'educació ha de desenvolupar el poder d'estudiant cap a apendizaje efectiu.
• L'educació ha d'educar a l'estudiant per tenir una virtut honesta.

Aprenentatge per descobriment de Bruner: conclusions

Jerome Bruner manté molt clarament la seva posició en la importància que té en l'aprenentatge, el fet que l'individu adquireixi les eines necessàries per a la resolució de les situacions que se li presentin. A més, en tot moment rescata que els coneixements nous que es presenten a l'estudiants han d'estar relacionats amb els que ja posseeix.

És fonamental esmentar que la motivació, així com les adequades estratègies d'ensenyament són elementals per a l'aprenentatge dels nens i les nenes. Per a això, l'educador ha, dins la seva planificació, prendre en compte aspectes socials, familiars, culturals i d'altres, de manera que l'aprenentatge realment sigui assimilat pel subjecte.

Dins el desenvolupament dels processos d'ensenyament aprenentatge, la forma en com aprenen els estudiants, i el ritme en el qual el porten a terme, ha de ser pres en compte a l'hora de realitzar la planificació de la instrucció.

Com totes les teories constructivistes, en la seva teoria de l'aprenentatge, J.Bruner també té en compte que la instrucció s'ha de fer mitjançant la interacció de tots els participants en el procés, deixant de banda l'ensenyament memorística i mecànica que actualment es porta a terme en el sistema educatiu nacional. Aquesta s'ha convertit en una simple memorització i reproducció de receptes que, després d'un examen, són rebutjades per la ment, i utilitzades en molt poques ocasions en situacions similars.

Dins de l'àmbit de la psicopedagogia, és fonamental analitzar la forma en com s'estan donant els processos d'instrucció, de manera que pugui donar-se un gir a aquestes formes tradicionals i poc significatives per als estudiants, i d'aquesta manera, poder oferir noves estratègies que compleixin amb els requeriments actuals de la població que s'atén.

És clar que l'aprenentatge, des del enfocament constructivista, no és la simple repetició de conceptes, procediments i altres, sinó que realment es refereix a la capacitat de l'individu d'aconseguir la flexibilitat de la seva ment i la facultat per pensar, de tal manera que cada experiència viscuda li brindi nous coneixements realment útils per a la seva vida, mitjançant la interacció amb si mateix i amb l'entorn.

Aprenentatge significatiu de David Ausbel

"El factor més important que influeix en l'aprenentatge és el que l'alumne sap" .

L'aprenentatge significatiu d'Ausubel és una teoria cognitiva i, com a tal, tenen per objecte explicar teòricament el procés d'aprenentatge. Es preocupa dels processos de compressió, transformació, emmagatzematge i ús de la informació embolicats en la cognició. L'estructura cognitiva d'un individu és un complex organitzat resultant dels processos cognitius a través dels quals adquireix i utilitza el coneixement.

Noves idees i informacions poden ser apreses i retingudes en la mesura en què conceptes rellevants o adequats estiguin clars i disponibles en l'estructura cognitiva de l'individu i serveixin d'ancoratge a noves idees i conceptes. Quan noves informacions adquireixen significat per a l'individu a través de la interacció amb conceptes existents, l'aprenentatge diu ser significatiu.

Ausubel Considera que perquè es puguin assolir aprenentatges significatius cal es compleixin tres condicions:

• Significativitat lògica de l'material
• Significativitat psicològica de l'material
• Actitud favorable de l'alumne

Aquí trobaràs més informació sobre La teoria de l'aprenentatge significatiu d'Ausubel.

Aquest article és merament informatiu, en Psicologia-Online no tenim facultat per fer un diagnòstic ni recomanar un tractament. Et convidem a acudir a un psicòleg perquè tracti teu cas en particular.

Si vols llegir més articles semblants a Teories de l'aprenentatge segons Bruner, et recomanem que entris a la nostra categoria d'Educació i tècniques d'estudi.